Мотивация учения
» » Мотивация учения

15.12.2020

Мотивация учения (учебная мотивация) – частный вид мотивации, включённый в учебную деятельность.

Разные определения

Сегодня этот термин может пониматься по-разному.

Так, например, А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов считают, что мотивом учебной деятельности необходимо называть направленность учащегося на отдельные стороны учебной работы, связанную с внутренним к ней отношением.

Хамедова Г.Н. предполагает, что учебная мотивация – это опосредованный внутренними и внешними факторами процесс побуждения студентов к учебной деятельности для достижения образовательных целей.

Структура

Учебная мотивация может включать различные мотивы в зависимости от того, какую именно потребность будет удовлетворять действие, побужденное данным мотивом:

  • Гражданский мотив (учение совершается для подготовки к жизни в обществе)
  • Познавательный мотив (ориентируется на приобретение знаний и навыков)
  • Мотив социальной идентификации с преподавателем (ученику необходимо соответствовать требованиям преподавателя)
  • Мотив социальной идентификации с родителями (ученик соотносится с ожиданиями родителей в области учёбы и поведения в целом)
  • Мотив переживания (связан с привлекательностью учебного материала)
  • Материальный мотив (учение рассматривается как предпосылка материальной обеспеченности)
  • Мотив значения (приобретение и поддержка высокого социального статуса)


Как правило, учебная деятельность порождается не одним мотивом, а совокупностью мотивов, которые дополняют друг друга. В связи с этим принято разделять ведущие мотивы и второстепенные.

Первая классификация Лидии Ильиничны Божович

Относительно того, чем обусловлены мотивы, существует два типа, выделенных Л.И. Божович: познавательные (те, что связаны с содержанием учебной деятельности и её выполнением) и социальные (связаны с различными взаимодействиями с людьми).

Вклад Марковой Аэлиты Константиновны

Позже это разделение конкретизировала А.К. Маркова. Она предложила более дифференцированную классификацию учебных мотивов.

Так, познавательная мотивация состоит из:

  • широких познавательных мотивов («Мне нужно овладеть новыми знаниями!»)
  • учебно-познавательных мотивов («Мне нужно понять, КАК добывать знания!»)
  • мотивы самообразования («что я могу ещё узнать, чтобы стать лучше?»)

Социальная мотивация была разделена на:

  • широкие социальные мотивы («Я должен, я ведь ответственный, и, кроме того, все вокруг говорят, что учиться – это правильно»)
  • узкие социальные или позиционные мотивы («я хочу занять выгодную позицию в отношениях с окружающими»)
  • мотивы социального сотрудничества («я должен по-разному взаимодействовать с другими людьми»)

Другие учёные

Мотивация учения является объектом для исследования многих учёных. В той или иной степени ею занимаются:

  • Ильин Е.П.
  • Маркова А.К.
  • Божович Л.И.
  • Чеботарёва Е.Ю.
  • Соселия И.Л.
  • Хамедова Г.Н.
  • Симонова Н.М.

И другие.

Примечания

  • ↑ Werner, B. A theory of motivation for some classroom experiences // Journal of Educational Psychology. – 1999. – 240 p.
  • ↑ Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972. – С. 7–44
  • ↑ Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и её воспитание у школьников. – М., 1983. – 64c.
  • Литература


    Имя:*
    E-Mail:
    Комментарий: